高举生态办学旗帜，紧扣专业群人才培养质量生命线

——我校首次以特色专业群为单元编制质量年报

    中国的高等职业教育既姓“高"，也姓“职"。姓“高"是说她归于高等教育范畴，姓“职”是说她属于职业教育性质，这一特质让她成为了中国高等教育中的特殊类型。

    从1999年，中共中央、国务院发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出"高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育”以来，高等职业教育得到了快速发展。当时的中国高等职业教育的质量究竟怎样，她的历史价值是什么，她的发展前景如何，这是全社会都在关注的问题。在此背景下，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》首次提出建立“教学质量年报”制度。2012年7月，由全国高职高专校长联席会议委托第三方机构上海教育科学研究院和麦可思研究院联合编写的《2012中国高等职业教育人才培养质量年报》首次发布。《报告》力图通过客观和有力地呈现经过12年的快速发展后中国高等职业教育的人才培养质量现状来清晰地回答上述问题。

    2015年，教育部发布了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，出台了《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案(试行)》，“建立常态化内部质量保证体系”已成为人才培养质量保证的重要措施。2019年，国务院下发了《国家职业教育改革实施方案》，正式提出“建立职业教育质量评价体系”。人才培养质量成为职业院校的生命线。

    我校始终坚持“以立德树人为根本、以服务发展为宗旨、以就业为导向”的办学指导思想，秉承“乐山乐水  笃学笃行”的办学理念，坚守“树木  树人  济世  济民”的校训，坚持“让学生学到真本领  找到好工作”的办学宗旨，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《湖南省建设教育强省规划纲要(2010-2020年)》，把提升教育教学水平和人才培养质量作为学校发展的中心工作，坚持立德树人，育人为本，德育为先，为社会源源不断地输送适应生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技术技能型人才。

    近年来，我校以农林牧渔医药卫生为重点，坚持产教融合、校企合作，高举生态特色办学旗帜，构建了引领与服务生态产业发展的生态绿化技术及服务、生态养殖技术、生态建设队伍健康服务、生态建设队伍健康技术、生态产品经营管理、生态宜居技术等6个特色专业群。其中，前3个特色专业群为重点建设特色专业群，于2018年入选省级一流特色专业群；后3个特色专业群为支撑特色专业群。重点建设特色专业群与支撑特色专业群互为联系、互为依存、覆盖生态产业链，形成我校独具生态特色的有机专业体系。

    为了进一步突出生态办学特色，总结特色专业群建设经验，提升特色专业群办学质量，挖掘亮点，凝炼特色，学校决定建立特色专业群人才培养质量年报制度，从2019年开始，各特色专业群每个年度必须编制人才培养质量年报。

    本次以专业群为单元编制人才培养质量年报（2020），属我校首次开展此项工作，自2019年11月发布了编制专业群质量年报（2020）通知，各专业群质量年报编制小组积极配合，在不到1个月时间内拿出了初稿。在2019年12月召开的教学例会上，刘振湘副校长就专业群质量年报修改工作作了重点解读与精心指导；在寒假和疫情期间，各编制小组又对专业群质量年报进行了多次修改与完善；2020年4月，评建办收齐了各专业群质量年报，并进行了统稿。统稿过程中，原则上对编制内容和语言风格不作修改，仅调整格式体例，各专业群质量年报中有编撰团队的予以保留，有目录的调整为分目录，没有目录的重新增加，基本上达到了预期效果。

    2019年，我校专业群建设取得丰硕成果，涵盖教学科研、教师教学能力竞赛、学生专业技能竞赛、专业（行业）标准研制等各个方面。特别是“一等奖”导向效果显著，如国家技能竞赛一等奖零突破、省级一等奖数量急增，省级教学资源库入围，内部诊改复核有效、现代学徒制试点有序推广、大师名师工作室等软硬件建设进展顺利。

    2020年，我校专业群建设将紧紧围绕“提升人才培养质量”这一”核心工作，突出群共享、优化质控点，积极探索高素质技术技能型人才培养新模式，以卓越为引领、一流为目标、双高为追求，为实现学校转型升级而努力奋斗。